Projektarbeit/Fächerübergreifendes:

• Teilnahme am Essaywettbewerb
• Biologie und Anthropologie
• Deutsch:Texterschließungs-methoden
• Kunst: Philosophieren mit Bildern
• Musik: Philosophieren mit Liedern
• Philosophieren mit Filmen

Urteilskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

•        bewerten begründet die Bedeutsamkeit und Orientierungsfunktion von philosophischen Fragen für ihr Leben
  • erörtern Voraussetzungen und Konsequenzen philosophischer Positionen
  • erörtern Konsequenzen die sich aus der Sonderstellung des Menschen ergeben
  • bewerten den anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier

Leistungsfeststellung:

Basis der Leistungsfeststellung sind

•        mündliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate)
•        Vorträge von Partner- und Gruppenarbeit
•        Heftführung
•        schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Materialsammlungen, Hefte/ Mappen, Portfolios)
•        Klausuren, Lernerfolgskontrollen
•        siehe Leistungskonzept Bewertungsraster Oberstufe

Handlungskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und berücksichtigen dabei andere Perspektiven
• entwickeln auf Grundlage anthropologischer Ansätze verantwortbare Handlungsperspektiven
• rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen

Jgst. EF:

Themen:

Inhaltsfeld 2: Erkenntnis und ihre Grenzen

inhaltliche Schwerpunkte:

• Eigenarten philosophischen Fragens und Denkens

(z.B. Kants Grundfragen, Aristoteles‘ Staunen)

• metaphysische Probleme als Herausforderung für die Vernunfterkenntnis (z.B. Heraklit, Parmenides, G. Böhme,)
• Prinzipien und Reichweite menschlicher Erkenntnis

(Platonische Gleichnisse, naiver Realismus vs Rationalismus)

Inhaltsfeld 1: Der Mensch und sein Handeln

inhaltliche Schwerpunkte:

• die Sonderstellung des Menschen (z.B. A. Gehlen, M. Scheler)
• Werte und Normen des Handelns im interkulturellen Kontext (P. Feyerabend, A. Finkielkraut, konkrete Beispiele wie Todesstrafe)
• Umfang und Grenzen staatlichen Handelns (z.B. K.Marx, R. Spaemann, Fragen des staatlichen Gefüges)

Sachkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• unterscheiden philosophische Fragen von Alltagsfragen
• erläutern den grundsätzlichen Charakter philosophischen Fragens und Denkens an Beispielen
• erklären Merkmale philosophischen Denkens und unterscheiden dieses von anderen Denkformen
• analysieren einen anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier
• rekonstruieren relativistischen und universalistischen ethischen Ansatz
• erklären im Kontext der ethischen und rechtsphilosophischen Ansätze vorgenommen begriffliche Unterscheidungen (u.a. Recht, Gerechtigkeit)

Methodenkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• ermitteln in einfacheren philosophischen Texten das zugrundeliegende Problem
• arbeiten relevante philosophische Fragen heraus (Lebenswelt, philosophisches Material)
• bestimmen elementare philosophische Begriffe
• erkennen Widersprüche in Argumentationen
• untersuchen die Argumentationsstruktur philosophischer Texte und deuten wesentliche Aussagen

Medien, Materialien:

• Heft, Hefter, Kladde
• Schulbücher
• weitere Medien und Texte (Lektüre, Internet, Printmedien, Filmbeiträge, Bilder…)

Method.Festlegungen:

• philosophische Fragen stellen
• eigene philosophische Texte schreiben (Essay schreiben)
• Argumentationsskizzen
• philosophische Protokolle schreiben